El Tiempo en La Ciudad de Presidencia Roque Saenz Peña

La Repitencia Escolar.

Problema:



Durante los años 2008 y 2009 en octavo y noveno año de la E.G.B.ll de Pcia, Roque saenz peña en la provincia el Chaco se ha detectado en forma general casos e repitencia de adolecentes varones y mujeres de entre 12 y 16 años ¿Qué tan eficiente han sido las metodologías de enseñanzas que han utilizados los docentes en el entorno antes mencionado?



La falta de presupuesto, la pobreza, los paros, profesores insuficientes, alumnos desganados, familias ausentes…etc. Pareciera ser que esta problemática no tiene un común denominador.


Hoy nos encontramos en un mundo tan individualista, la postmodernidad nos a atrapado tanto que es mas fácil tirarnos la pelotita, dejar pasa las cosas y olvidarnos del mundo que nos rodea que hacerle frente a las dificultades que nos persiguen hasta destruirnos. Y es así como hemos llegado a esta problemática tan perturbadora que está dejando a alumnos a retrasar o demorar su futuro, es que el repetir de año no es nada mas ni nada menos que el atraso de alumnos dejándolos imposibilitados a cursar normalmente el ciclo lectivo.



Muchas veces el ambiente caluroso de la segunda casa se convierte en un lugar tan cansador que faltar, escapar, o esperar que pase la hora se convierte en moneda corriente en nuestra sociedad. Estamos dando paso a un monstruo más grande aún llamado deserción.



Nuestra provincia tiene uno de los mayores números de repitencia, y al parecer no es suficiente el esfuerzo que se está realizando. La inserción, planes sociales, capacitaciones; ya no alcanzan para frenar esta ola que afecta a cierto nucleo socio-educativo.entonces, siendo una problemática social que incrementa sus efectos ante la comunidad :


-¿Qué responsabilidad tiene el gobierno con respecto a esta problemática?

-¿Cómo se reinserta el alumno repitente en el aula?


-¿Que rol ocupa el docente en dicha problemática?


-¿Influyen los alumnos repitentes en compañeros que no lo son?


-¿Qué estructura tiene un método didáctico es un clase de octavo año?


- ¿Qué grado de responsabilidad han tenido los paros del docente en la repitencia de alumnos en los últimos dos años?




Hipótesis:


-La repitencia en las escuelas de EGB II, se debe a la falta de compromiso por parte del educador, por la dificultad para orientar, retener y contener a los educandos.



-Por la falta de métodos de enseñanzas eficaces, la repitencia escolar a aumentado progresivamente en las escuelas del nivel medio.









La falta de didáctica y métodos de enseñanzas dieron un aumento significativo en la repitencia escolar de EGB II en la ciudad de Sáenz Peña.























OBJETIVOS GENERALES




-Demostrar si los métodos de enseñanzas utilizados por el docente afecta en la repitencia.




OBJETIVOS ESPECÍFICOS




-Detectar si existen fallas y/o faltantes en la metodología que afectan el aprendizaje del alumno.



-Caracterizar las principales causas relacionadas con la repitencia.



VARIABLES





-Metodología de enseñanza del docente.



-Edad de los adolecentes (12- 16 )



-Sexo: varones y mujeres.



















MARCO TEORICO




A nivel internacional:



La repitencia se refiere a los alumnos que repiten un grado como proporción de la matrícula del mismo grado el año anterior. El fenómeno de la repitencia tiene que ver con el fracaso escolar. El repetidor es el alumno que vuelve al mismo curso de estudio por no haber aprobado los contenidos necesarios para su promoción. Es entonces cuando se habla de alumno repetidor.


Operacionalmente decimos que la repitencia da cuenta de los alumnos que vuelven a cursar por segunda vez o más el mismo grado/año de estudio.2 El porcentaje de repetición busca apreciar el número de repetidores en su volumen relativo respecto de sus compañeros de curso cuando lo cursan por primera vez.



La repetición escolar es una de las expresiones visibles de la pertinencia de los sistemas escolares a las situaciones concretas de la población y en especial a la mayor parte de alumnos que provienen de los sectores sociales mas bajos . La repitencia provoca el aumento de la desersión escolar que se refleja en el sistema educativo Argentino. Los estudios sobre repitencia muestran que aparte de las causas socioeconómicas inciden en el poco trabajo atractivo del aula y del docente.



La repitencia escolar se mantiene un tanto oculta en las estadísticas y lamentablemente no es tenida muy en cuenta por las políticas educativas y los programas educativos. Es muy limitado sobre la magnitud de esta problemática como también la gravedad de ésta en el ámbito escolar y la falta de métodos o medios para poder enfrentarla. La UNICEF y la OIE (oficina internacional de la educación) se comprometieron a trabajar juntos para tomar una mayor conciencia, para comprender esta problemática, como así también en implementar estrategias que permitan la disminución la cantidad de repitientes. La repitencia escolar muchas veces aparece como una versión mas escalofriante :´´La Deserción escolar´´. Si sumamos estas dos problemáticas obtendremos un cifra muy alarmante.






















La ausencia de datos confiables y una forma para poder ser utilizada hace muchas veces que se imposibiliten los estudios referidos a la misma. Se ha propuesto


En algunos países propusieron un mejor perfeccionamiento docente, el uso de nuevas tecnologías que posibilitaran el mayor aprendizaje, establecer subsidios , becas para los estudiantes de menor recursos económicos.




Atraso escolar
























urante los años de transición, el valor del atraso escolar provincial presenta una

























Disminución de 5 puntos respecto a los porcentajes de la anterior estructura educativa, siendo de 16,3% en 1997.























El análisis de la matrícula con atraso escolar desde el inicio hasta la finalización del Nivel , presenta una tendencia creciente desde el primer año de estudio al último, como Consecuencia de la acumulación progresiva de alumnos con sobreedad. Por otro parte, cabe resaltar que durante el año considerado se sustancia la incorporación del 8vo año. La oscilación porcentual del indicador, se produce en dos momentos: entre el 1er año y el 2do (de 3% a 9,8%) y entre el 7mo año y el 8vo (de 19,3% a 37%). En términos absolutos la matrícula con atráso creció en 66951 alumnos durante el pasaje de 7mo a 8vo, considerándose relevante para el análisis del proceso de transformación, dado que en el otro sistema de obligatoriedad, ésta última franja quedaba fuera del mismo.



Si se tiene en cuenta el incremento de la matrícula con atraso desde los ciclos de la enseñanza, el porcentaje aumenta desde el primero al tercero -7mo y 8vo año- llegando al 29,2%.


Desde el análisis por gestión se puede señalar que a partir de este año comienza un descenso de los valores en el sector oficial. Paralelamente se observa un aumento proporcional en el sector privado.



A nivel provincial y regional














Según la SADOP (Sindicato Argentino de Docente Privado) a manifestado que la pobreza tiene mucho que ver en esta problemática. Sostiene que 8 de cada 10 niños que repiten pertenecen a hogares carenciados, alegando las escuelas no pueden resolver ciertos temas que le compete solo al gobierno. Que este garantice a que los alumnos aprendan lo que tienen que aprender y que prevenga el fracaso.



Los penalistas admiten que los alumnos repiten de grado cuando los no alcanzaron los logros en Matemática; Los docentes aprovechan poco y nada sus momentos libres para apoyar al alumno.



Los bajos rendimientos de nuestro país en las evaluaciones de Matemática, Lengua, muestran un muy bajo rendimiento en alumnos. Aquí también aparece el trabajo de UNICEF y sus propuestas, la de mejorar los enfoques de autoevaluación y la de estrategias para evitar el fracaso en las escuelas.



". Acosta Vargas (del mismo organismo) subrayó que "los bajos rendimientos de Argentina en las pruebas internacionales en lengua, matemática y ciencias demuestran la fuerte inequidad económica y de conocimientos". Esto, dijo "no se corresponde con las metas del país y de las leyes de Educación nacionales que proponen para 2010 que todos los chicos puedan completar los 10 años de enseñanza obligatoria y en 2015 que puedan finalizar la educación secundaria".Unicef tiene dos propuestas: "Una que apunta a mejorar los enfoques de autoevaluación de la calidad educativa y la segunda a enfrentar estrategias para superar el fracaso escolar e introducir en la vida cotidiana el derecho a que se incluya



Un vistazo sobre el mapa de los repitientes en la Argentina revela que los alumnos que tienen más posibilidades de no aprobar el grado son aquellos que viven con necesidades básicas insatisfechas.



Así lo confirmó a La Nación la directora del Programa de Desarrollo e Innovación Educativa, Sonia Ciglutti, al señalar que “…entre las causas que explican el crecimiento del fracaso escolar influyen razones vinculadas con el factor socioeconómico….”



Nivel Primario



El porcentaje de repitientes del nivel de enseñanza primario se mantienen constante (en un 5%), y tampoco varía la distribución por sector, siendo significativamente más altos en el sector estatal. Los índices de repitencia más elevados se encuentran entre en el 1er, 2do., y 3er. año.



Los porcentajes más altos de reptiencia corresponden a las provincias de Corrientes y Santiago del Estero, las cuales, junto con Formosa, Misiones y Chaco llegan al 10% o más.



Es de destacar que sólo 7 jurisdicciones tienen porcentajes de repitencia para el nivel menores al total nacional.



Nivel Secundario



El porcentaje de repitentes del nivel de enseñanza secundario ha sufrido un leve aumento, afectando más al sector estatal. Los índices de repitencia más elevados se encuentran entre en 1er y el 2do año.



Los porcentajes más altos de repitencia corresponden a las provincias de Tierra del Fuego y Río Negro. Es de destacar que sólo 10 jurisdicciones tienen porcentajes de repitencia para el nivel menores al total nacional. Los porcentajes son los siguientes



Neuquén (14,7%), Chaco (12,4 %) Mendoza (11,2 %),















Tierra del Fuego (13,8 %), Chubut (13,2 %), Buenos Aires (10,6 %).














Formosa (13,3 %), Corrientes (11,9 %), Río Negro (10,9





(Datos obtenidos del ultimo censo de población, y analizados por Programa de Desarrollo e Innovación Educativa)































Es notable que la escala de índices termina con el menor nivel de repitencia en buenos aires, debido al diferente nivel de vida con relación al resto de las provincias de la república.









Según explicó Ciglutti, “esta realidad se corresponde con las diferencias marcadas en el factor socioeconómico”. Sin desmerecer la labor de las instituciones privadas, la especialista explicó a La Nación que" muchos colegios privados seleccionan a chicos de un nivel de vida más elevado por medio de la obligación de pago de cuotas, aunque éstas sean mínimas, y por lo general esto se traduce en mejores resultados en el aprendizaje".









Más allá de los datos certificados por el Ministerio de Educación, es difícil seguir la evolución de la repetición escolar a lo largo de las últimas décadas. Alicia Masautis, del área de Coordinación Metodológica para las Estadísticas del Ministerio, explicó a La Nación que, con anterioridad a 1994, sólo se realizaron estudios aislados y heterogéneos que no permiten las comparaciones entre los distintos relevamientos.





A esto se suma, según informó la cartera educativa, el hecho de que los censos escolares se suspendieron durante el último gobierno militar y sólo se actualizaron ahora, después de catorce años.





Según estos datos relevantes, la repitencia en nuestro país se produce principalmente a la creciente pobreza que está sufriendo los mas vulnerables de nuestra sociedad .Otro de los disparadores de esta grave problemática se debe a la falta de compromiso absoluto de los docentes, que los métodos de estudios al no ser originales ya pierden todo entusiasmo en el alumno.





Solamente nos queda resaltar, como ya lo hemos mencionado anteriormente, no hay actualmente series de datos a nivel nacional que nos permita una mayor comprensión de estadísticas. Los porcentajes que hemos mencionado, fueron extraídos de diarios on line, de boletines informativos.























METODOLOGÍAS Y TECNICAS















Para la realización de esta investigación utilizaremos la metodología de tipo cualitativo. El paradigma es del tipo socio crítico, debido a que es un problema social, el uso de esta metodología es la mejor recomendada ya que nos permite comprender la conducta de los alumnos y profesores a partir de su subjetividad, fundamentándola en la realidad única de los individuos y su interacción con el medio.







El nivel de investigación que se pretende es el descriptivo, debió a que trataremos de comprobar si habría o no fallasen la metodología de enseñanza del docente la cual podría influir en el comportamiento del alumno, tratando de comprender los resultados obtenidos con otros resultados que se han obtenido anteriormente.El diseño de investigación no experimental cuantitativo





Bibliografía .

-Diccionario de la Real Academia de España, (versión digital para Windows XP)

-Boletín n° 3 “Repitencia” Instituto de Investigaciones Pedagógicas de la CTERA.

- Informe” La pobreza tiene efectos en el rendimiento escolar” SADOP Sindicato Argentino De Docentes Privados. Fuente: D y N - El Litoral

-http://www.clarin/digital.com / Cada vez hay más chicos que repiten de año en la Argentina (Jueves 3 de octubre de 1996)

-www.lanacion.com/ Hay más repetidores en las escuelas (Lunes 29 de setiembre de 1997 Publicado en edición impresa)

-ATRASO ESCOLAR Y REPITENCIA “en el Sistema Educativo Bonaerense”

































































































































































































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